ملخص بحث فاعلية النشر الإلكتروني في علاج بعض مشكلات الكتاب الجامعي ( دراسة تحليلية لآراء أعضاء هيئة التدريس والطلاب)

تحددت مشكلة البحث فى السؤال الرئيس "ما فاعلية النشر الإلكتروني ـ كأحد الأساليب التكنولوجية ـ في التغلب على مشكلات الكتاب الجامعي المطبوع؟" وتمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية:
1- ما المشكلات الحالية للكتاب الجامعي من وجهة نظر كل من الطلاب، وأعضاء هيئة التدريس؟.
2- ما اتجاهات طلاب المجموعة التجريبية نحو النشر الإلكتروني للكتاب الجامعي؟.
3- ما فاعلية النشر الإلكتروني للكتاب الجامعي في رفع مستوى تحصيل طلاب المجموعة التجريبية، وعلاقة ذلك باتجاهاتهم نحوه؟.
وتلخصت أهمية البحث فى أنه قد يسهم في توضيح دور النشر الإلكتروني لعلاج بعض مشكلات الكتاب الجامعي المطبوع، وقد تعطى نتائجه دلالات للمسئولين عن التعليم الجامعى تؤكد أهمية النشر الإلكتروني مما يشجعهم على توفير الإمكانات والمتطلبات اللازمة لتعميمه.
ويمكن تلخيص نتائج البحث فيما يلي:
- يتفق أعضاء هيئة التدريس والطلاب غالباً فى مشكلات الكتاب الجامعى المطبوع.
- النشر الإلكتروني للكتاب الجامعى يعد أحد الأساليب الحديثة للتغلب على مشكلات الكتاب الجامعى المطبوع، كما أنه يساير التقدم العلمي فى نشر المعارف، والحصول عليها بسرعة.
وبناء على نتائج البحث يمكن التوصية بما يلى هي:
- أن يستفيد أعضاء هيئة التدريس فى الجامعات المصرية من مزايا النشر الإلكتروني للكتاب الجامعى، وأن يشجعوا طلابهم على الاستفادة منه أيضاً.
- أن يقوم أعضاء هيئة التدريس فى الجامعات المصرية بنشر محاضراتهم أولاً بأول على مواقع محددة على شبكة الإنترنت، وينبهون طلابهم إليها؛لمتابعتها.
- إجراء بحوث على عينات كبيرة وفى مواد دراسية متعددة لمعرفة مدى فاعلية النشر الإلكتروني على تحصيل الطلاب واتجاهاتهم العلمية المختلفة.
وتتلخص القيمة النظرية للبحث فى أنه وضح بعض المفاهيم مثل الكتاب الإلكتروني والورق الإلكتروني والنشر الإلكتروني، ومزاياه، ومتطلباته، أما القيمة التطبيقية له فهى أنه قد يحث السادة أعضاء هيئة التدريس بالجامعات لنشر محاضراتهم وكتبهم ولقاءاتهم وندواتهم إلكترونياً على أسطوانات الليزر أو على شبكة المعلومات الدولية، وذلك للتغلب على عيوب ومشكلات الكتاب الجامعى.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ملخص بحث
مشروع مقترح لتوظيف الإنترنت فى تدريب المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية التعليمية فى التدريس
البحث منشور فى: مجلة كلية التربية بدمياط،جامعة المنصورة،العدد (46)، يوليو 2004، ص ص 104- 169
تحددت مشكلة البحث فى السؤال الرئيس "ما مدى متابعة المعلمين للمستحدثات التكنولوجية التعليمية فى التدريس؟ وما المشروع المقترح لتوظيف الإنترنت فى ذلك؟"، وتمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية:
1- ما وجهة نظر المعلمين فى مواصفات الدورات التدريبية بوضعها الحالى؟ .
2- ما المعوقات التى تحول دون متابعة المعلمين للمستحدثات التكنولوجية التعليمية فى التدريس؟.
3- ما المقترحات التى تساعد المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية التعليمية فى التدريس؟.
4- ما مواصفات المشروع المقترح لتوظيف الإنترنت فى تدريب المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية التعليمية فى التدريس؟.
و تحددت أهمية البحث فيما يلى:
• قد يستفيد المسئولون عن تدريب المعلمين من المشروع المقترح المقدم فى البحث عند إعداد البرامج التدريبية و تنظيمها.
• يمكن أن يوجه نظر المعلمين إلى كيفية تنميتهم مهنيًا مدى الحياة، و الاطلاع على الجديد فى مجال عملهم.
• قد يخلق فرصًا للتنافس بين المعلمين من أجل رفع كفاءاتهم المهنية.
• قد يشجع المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية فى التدريس.
• قد يساهم فى رسم سياسة لتحقيق الجودة التعليمية التى تعتمد على كفاءات المعلمين.
ويمكن تلخيص نتائج البحث فيما يلي:
• معرفة الواقع الحالى لمدى متابعة المعلمين للمستحدثات التكنولوجية فى التدريس.
• تحديد بعض المعوقات التى تحول دون متابعة المعلمين للمستحدثات التكنولوجية فى التدريس.
• تحديد بعض المقترحات التى تساعد المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية فى التدريس.
• وضع مواصفات مشروع مقترح للاستفادة من الإنترنت فى تطوير تدريب المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية فى التدريس.
وقد أضاف البحث مشروعاً مقترحاً هدفه توظيف الإنترنت فى تدريب المعلمين على متابعة المستحدثات التكنولوجية التعليمية فى التدريس، بغرض التغلب على المشكلات التدريبية التى تواجههم، وذلك من خلال الاستفادة من إمكانات الإنترنت فى تنمية المعلمين فى كافة المجالات علمياً وثقافياً ومهنياً فى أثناء الخدمة، حيث يتم تزويدهم بالخبرات والمهارات والإرشادات والتوجيهات والتعليمات، واستقبال آرائهم وأفكارهم ونقدهم ومناقشاتهم، والرد عليها فى الحال أو فى أقرب وقت ممكن، وقد يكون الرد فى سرية تامة إذا تطلب الأمر ذلك، بما لا يسبب حرجاً لأي منهم.
ومن خلال نتائج أوصى الباحث بما يلى:
• أن تتبنى الجهات المعنية بتدريب المعلمين تفعيل المشروع المقترح.
• ضرورة مشاركة المعلمين فى تحديد احتياجاتهم التدريبية،وكذلك أخذ آرائهم فى تخطيط دورات تدريبهم، وتصميمها و تقويمها.
• ضرورة متابعة مدى إلمام المعلمين بالمستحدثات التكنولوجية المتعلقة بمهنة التدريس،و كذلك مدى تطبيقها فى العملية التعليمية.
• الاهتمام بتدريب الموجهين الفنيين فى مختلف التخصصات؛ ليتمكنوا من متابعة المعلمين و توجيههم وفقًا للمستحدثات التكنولوجية فى التدريس.
• تقويم الدور الذى تقوم به الجهات المختلفة فى تدريب المعلمين، فى ضوء مستجدات العصر الذى نعيشه ومستحدثاته التكنولوجية.
• تطبيق نتائج البحوث و الدراسات العلمية المتعلقة بتدريب المعلمين فى أثناء الخدمة.
• إجراء بحوث و دراسات تتعلق بما يلى:
 الحاجات التدريبية للمعلمين فى تخصصاتهم المختلفة فى جميع مراحل التعليم.
 التخطيط لدورات تدريبية تلبى حاجات المعلمين،و تصميمها وفقًا للمستحدثات التكنولوجية فى التدريب.
 معايير وأسس تدريب المعلمين فى أثناء الخدمة وفقًا للمستحدثات التكنولوجية، لمسايرة متطلبات العصر.
 تصميم موقع تدريبى للمعلمين وتقنينه ودراسة فاعليته.
وتتضح القيمة النظرية وضح بعض المفاهيم الجديدة ، كما أشار إلى العوامل والمبررات التى تحتم ضرورة الاهتمام بتدريب المعلمين فى أثناء الخدمة، والأسس التى يقوم عليها هذا التدريب، والواقع الحالى له وجهود الدولة فى هذا المجال.
وأما القيمة التطبيقية للبحث فتظهر فى المشروع الذى قدمه لتوظيف الإنترنت لتنمية المعلمين فى جميع المجالات.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ملخص بحث
تحديد مهمات أخصائي تكنولوجيا التعليم بمدارس التعليم العام فى ضوء
المستحدثات التكنولوجية التعليمية وتقويم أدائه الوظيفي بمدارس محافظة دمياط
البحث منشور فى: مجلة تكنولوجيا التعليم،سلسلة دراسات وبحوث محكمة،
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم، الكتاب السنوى،عدد خاص،المجلد السادس عشر،2006، ص ص63- 128

تحددت مشكلة البحث فى السؤال الرئيس " ما مهمات أخصائى تكنولوجيا التعليم بمدارس التعليم العام فى ضوء المستحدثات التكنولوجية التعليمية ؟ وكيف يمكن تقويم أدائه الوظيفى فى مدارس محافظة دمياط؟ "، وتمت الإجابة عن هذا السؤال من خلال الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية:
1- ما المهمات الجديدة لأخصائى تكنولوجيا التعليم بمدارس التعليم العام فى ضوء المستحدثات التكنولوجية التعليمية؟.
2- ما مدى قيام أخصائى تكنولوجيا التعليم بالمهمات الجديدة فى مدارس التعليم العام بدمياط؟.
3- ما المعوقات التى تحول دون قيام أخصائى تكنولوجيا التعليم بالمهمات الجديدة فى مدارس التعليم العام بدمياط؟.
4- ما الحلول المقترحة لتطوير الأداء الوظيفى لأخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام بدمياط فى ضوء المستحدثات التكنولوجية التعليمية ؟.
وتلخصت أهمية البحث فى أنه وضع أمام المسئولين عن التعليم المهمات الجديدة المنوط بها أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام فى ضوء المستحدثات التكنولوجية التعليمية، والواقع الحالى لدوره فى مدارس محافظة دمياط، من حيث المهمات الفعلية التى يقوم بها الأخصائيون، والعوامل التى تعوقهم عن أدائهم لمهماتهم من حيث الإمكانات المتاحة لهم، واتجاهاتهم نحو مهنتهم، وتوزيعهم على المدارس، والمقترحات والحلول لتحسين هذا الأداء.
ومن أهم نتائج البحث ما يلى،
1- قدم الباحث خطة مقترحة متعلقة بالبيئة المحيطة التى يعمل فيها أخصائى تكنولوجيا التعليم لتطوير أدائه فى مدارس التعليم العام تلخصت فيما يلى:
• وضع توصيف محدد لمهنة أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام، يتسلمه كل أخصائى يقوم بالمهنة، ويمكن للمعلمين ومديرى المدارس وغيرهم الاطلاع على هذا التوصيف للتعرف عليه.
• وضع لائحة عمل لوظيفة أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام، تحدد مهماته، ومكافآته، وخطة العمل، والجزاءات، وكل ما يتعلق بعمله.
• تحديد الميزانية اللازمة للمتطلبات التى يحتاجها أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام، واتخاذ الإجراءات اللازمة لتوفيرها.
• تحديد دور الأفراد الذين يمكنهم مساعدة الأخصائى فى أداء مهماته، مثل مديرى مدارس التعليم العام، والمعلمين، والفنيين، وغيرهم.
• بث روح التعاون بين أخصائى تكنولوجيا التعليم و جميع العاملين فى المدرسة.
• وضع خطة عمل شهرية واضحة بالمهمات التى ينبغى أن ينجزها الأخصائى فى الشهر، مع الوضع فى الاعتبار توفير كافة الإمكانات والمتطلبات اللازمة لإنجاز تلك المهمات شهرياً، على أن يتم متابعة ما تم إنجازه فى نهاية الشهر من خلال لجنة للمتابعة تقدم تقريرا عن مستوى الإنجاز، مع توضيح الإيجابيات والسلبيات، وتقديم الحلول والمقترحات لرفع مستوى الإنجاز للخطة الشهرية، مع مراعاة الإثابة وتقديم الحوافز المادية والمعنوية لمستوى الأداء المرتفع، وتوقيع الجزاء عند تجاهل التعليمات والإرشادات التى تؤدى إلى تحسين الأداء.
• دراسة المشكلات التى تواجه أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام أولاً بأول، وتقديم الحلول الفورية لها، ليمكن تقويمه ومحاسبته عند التقصير فى أداء المهمات.
• إصدار نشرة دورية توزع على أخصائيى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام، تتضمن التعليمات والتوجيهات، والجديد عن المهنة، والمكافآت والجزاءات التى منحت للأخصائيين، وكل ما يتعلق بعمل الأخصائى، والندوات والمسابقات. ويتم تكليف كل أخصائى بإنشاء بريد إلكترونى له؛ ليمكن مراسلته دوريًا عليه.
• إنشاء موقع إلكترونى لأخصائى تكنولوجيا التعليم على شبكة المعلومات الدولية: يشمل جميع البيانات والمعلومات والمعارف والندوات، وغيرها من المستحدثات التكنولوجية التعليمية المتعلقة بمهنة أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام، وحلول المشكلات التى قد تواجه الأخصائى، ويمكن من خلال الموقع إرسال استفساراته للمسئولين، وعرض مشكلاته عليهم، كما يتلقى الحلول والرد على الاستفسارت من خلال البريد الإلكترونى، ويمكن من خلال هذا الموقع تدريب الأخصائى من بعد باستخدام المستحدثات التكنولوجية والبرامج التعليمية والتدريبية الإلكترونية.
• إنشاء برنامج متخصص فى كليات التربية لإعداد أخصائى تكنولوجيا التعليم قائم على المعايير والأسس والكفايات العالمية اللازمة لإعداد أخصائى تكنولوجيا التعليم، ويعد الخريج لمواجهة المهمات المستقبلية لمهنته.
• تدريب أخصائى تكنولوجيا التعليم فى أثناء الخدمة
2- قدم الباحث خطة مقترحة لتدريب أخصائى تكنولوجيا التعليم فى أثناء الخدمة لتطوير أدائه الوظيفى فى مدارس التعليم العام بدمياط تلخصت فيما يلى:
• إعداد اختبارات معيارية نظرية وعملية عن المهمات المنوط بها أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام، بحيث يتم تطويرها باستمرار لمسايرة تطور المستحدثات التكنولوجية التعليمية ومتطلبات العصر.
• تطبيق الاختبارات المعيارية لتحديد مستوى توافر الكفايات لدى أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام بدمياط.
• تصنيف أخصائيى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام بدمياط وفقاً لمستويات إتقانهم للمهمات المنوطين بها.
• إعداد دورات تدريبية متنوعة لأخصائيى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام بدمياط، وفقاً لمستوياتهم.
• تجهيز مكافآت تخصص للمنتظمين فى الدورات التدريبية من الأخصائيين، تصرف بعد اجتيازهم الاختبارات المعيارية النظرية والعملية، وتعطى شهادة ممارسة المهنة لمن يجتازها، أما من يفشل فى اجتيازها فيتحمل تكلفة برنامج التدريب الذى سجل فيه وحضره.
• تطبق الاختبارات دورياً، على أن يتم تطويرها مع تطور المستحدثات التعليمية التعليمية، وكذلك مع مهمات مهنة أخصائى تكنولوجيا التعليم فى مدارس التعليم العام.
• يمكن تطبيق الاختبارات فى أى وقت على الأخصائى من خلال لجنة لمتابعته فى المدرسة، وفى حالة عدم اجتيازها، توقع عليه العقوبة المناسبة، كما تصرف لمن يجتازها المكافآت المناسبة وتجدد له شهادة ممارسة المهنة.
• يسمح للأخصائى بأن يتقدم بمقترحاته لتطوير نفسه مهنياً وعلمياً، فمثلا قد يطلب الانتظام فى دورة تدريبية معينة؛ ليتمكن من تأدية الدور المطلوب منه.
• إرسال أخصائيى تكنولوجيا التعليم فى بعثات خارجية إلى البلاد المتقدمة فى مجال توظيف المستحدثات التكنولوجية التعليمية، ويتم ذلك وفق نظام محدد وقواعد وشروط متفق عليها.