ثر استخدام كل من الانترنت والحاسوب في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية في دافعية..

اثر استخدام كل من الانترنت والحاسوب في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية في دافعية الطلبة للتعلم واتجاهاتهم نحوهما
أ.د. موفق ألحسناوي
رئيس قسم الكهرباء – المعهد التقني في الناصرية- هيئة التعليم التقني- جمهورية العراق

ملخص البحث:
هدف البحث إلى المقارنة بين اثر استخدام الانترنت والحاسوب في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية في دافعية الطلبة للتعلم واتجاهاتهم نحوهما .
وتكونت عينة البحث من (90) طالبا ً وطالبة في الصف الثاني في قسم الكهرباء بالمعهد التقني في الناصرية لعام (2005-2006) قسموا إلى ثلاث مجموعات متساوية ومتكافئة , تجريبيتان وضابطة . وحددت المادة بثمانية مواضيع من منهج الكترونيات القدرة الكهربائية .
وأعدت ثمانية برامج حاسوبية لتزويد الطلبة لمعلومات إضافية تعزيزيه عن المادة . وأعدت ثمان خطط تدريسية بالطريقة الاعتيادية لتدريسها لطلبة المجموعات الثلاث معا ً .
وأعد مقياس الدافعية لتعلم الكترونيات القدرة الكهربائية ويتكون من (40) فقرة , ومقياس الاتجاهات نحو استخدام الانترنت والحاسوب في التعلم ويتكون من (30) فقرة , وفق الخطوات المعتمدة , واستخرجت الخصائص السيكومترية لهما .
وطبق البحث بإدخال طلبة المجموعة التجريبية الأولى في دورة عن الانترنت , وطلبة المجموعة التجريبية الثانية في دورة عن الحاسوب . وطبق مقياس الدافعية لتعلم الكترونيات القدرة الكهربائية , ومقياس الاتجاهات نحو استخدام الانترنت والحاسوب في التعليم قبليا لطلبة المجموعات الثلاث معا , فلوحظ عدم وجود فروق دالة بينها .
وبدأ تنفيذ التدريس , إذ كانت المجموعات الثلاث تدرس معا بالطريقة الاعتيادية , ويستخدم طلبة المجموعة التجريبية الأولى الانترنت , وطلبة المجموعة التجريبية الثانية الحاسوب , للحصول على معلومات تعزيزية إضافية بينما لا يستخدم طلبة المجموعة الضابطة أي منهما .
واستمرت هذه العملية ثمانية أسابيع , وأعيد بعدها تطبيق مقياس الدافعية للتعلم , ومقياس الاتجاهات على طلبة المجموعات الثلاث معا .
واستخدمت عدد من الوسائل الإحصائية لتحليل نتائج البحث , وأجراء التكافؤ , وإيجاد الخصائص السيكومترية .
وتوصل البحث إلى تفوق طلبة المجموعة التجريبية الأولى في مقياس الدافعية لتعلم الكترونيات القدرة الكهربائية , ومقياس الاتجاهات نحو استخدام الانترنت والحاسوب في التعليم , على المجموعة التجريبية الثانية , وطلبة المجموعة الضابطة , على التوالي .

The Effect of the Internet and the Computer by the Electrical power Electronics Teaching on the students Motivation to Learning and Retention of Information .
By
Prof . Dr . Mowaffaq Abdul – Aziz Al- Hisnawi
Abstract :
The aims of research in comparative between the effect of using each of internet and computer in Electrical power Electronics teaching in motivation of students to learning and their Attitutes to them .
The sample consist of second class in Electric Department in Technical Institute of Nassirriayah at (2005-2006) divided to three equivalent groups , two experimental and one control , and limited eight subject from Electrical Power Electronics circulum.
There are eight computer programs designed to provide the students by more information about subject , and designed eight teaching plans by traditional method to teach the three groups .
The researcher designed the motivation scale to Elecrical power Electronics learning that consist of (40) items , and Attitutes scale to the using of internet and computer in instruction that consist of (30) items , they have validity and reliability
The research applied by training the first group about internet and second group about computer , and applied the scales of motivation and Attitutes to three groups , and found not statistical defferences .
After that all three group used the traditional method to teaching , then the first group used internet and second group used computer to get more information .
That is continues eight weeks , after that the scales motivation and Attitutes applied to the three groups .
There are some sutible statistical methods used to analysis the results .
The finding of research are supremacy the first experimental group in motivation scale to Electrical power Electronics learning and Attitutes scale to using internet and computer in instruction , than second experimental group , and control group at series .
أهمية البحث:
نتيجة للتطور العلمي والتكنولوجي الذي يشهده العالم , برز استخدام كل من الحاسوب والانترنت كأبرز مظاهر هذا التطور . حيث أصبح استخدامهما يدخل في شتى مجالات الحياة وتعددت تطبيقاتهما إلى درجة كبيرة .
وحيث إن المؤسسات التعليمية وخاصة الجامعات والمعاهد التقنية , ينبغي إن تكون سباقة للاستفادة من معطيات التطور كونها الأكثر تؤثرا ً وتأثيرا ً بما يحدث في المجتمع , لأنها ترفده بالخريجين الذين ينبغي ان يكونوا مؤهلين للتعامل والاستجابة مع معطيات التطور العلمي والتكنولوجي , لخلق المجتمع المتقدم ذو المكانة العلمية والاقتصادية والثقافية والإنسانية المتميزة بين المجتمعات .
ومن أهم العوامل التي تساعد على إعداد الخريجين بصورة جيدة وكفوءة هو الاهتمام بطرائق التدريس ورفدها بأحدث ما تتوصل إليه التقنية من أجهزة ومستلزمات تعليمية قادرة على إحداث التغيير الشامل في طرائق الإعداد وتنمية التفكير العلمي لدى الطلبة , وجعلهم قادرين على مواجهة المواقف المختلفة إثناء حياتهم العملية والتي تفرضها عليها متطلبات التطور الحاصل في المجتمعات نتيجة وجود التقنيات الحديثة فيه . ونتيجة ذلك قامت العديد من الجامعات والمؤسسات التعليمية وخاصة في الدول المتقدمة بوضع خطط واستراتيجيات مختلفة لاستخدام التقنيات الحديثة , ومنها الحاسوب والانترنت إلى أنظمتها التعليمية , لتكون عنصرا ً أساسيا ً في العملية التعليمية , وعملت على تغيير فلسفة إعداد وتأهيل طلبتها , من خلال استخدام طرائق تدريسية مختلفة تعمل على جعل الطالب محورا ً للعملية التعليمية , وبالتالي تعمل على تنمية مهارات التفكير العلمي لديه وتؤهله للانخراط في صفوف المجتمع , ليتفاعل مع ما يحدث فيه من تطور علمي وتكنولوجي ويكون قادرا ً على إحداث التنمية الشاملة فيه .
مشكلة البحث:
تتميز هيئة التعليم بأهمية كبيرة ضمن مؤسسات التعليم العالي في العراق , كونها الجهة الرئيسة المسؤولة عن التعليم التقني , والتي تتولى إعداد الأطر التقنية في مختلف التخصصات لتلبية احتياجات مشاريع التنمية المرتبطة بالتطورات العلمية والتكنولوجية الحاصلة في المجتمع .
ومن المواد التخصصية المهمة التي تدرس في الصف الثاني بأقسام الكهرباء في هيئة التعليم التقني هي الكترونيات القدرة الكهربائية , والتي تربط بين علمي الكهربائية والالكترونيات حيث تعنى بالسيطرة على عمل الدوائر الكهربائية باستخدام أحدث التطورات الحاصلة في المكونات الالكترونية وتطبيقاتها .
ونتيجة لخبرة الباحث في تدريس هذه المادة لعدة سنوات لاحظ انخفاض المستوى العلمي , وانخفاض نسب النجاح فيها , ووجود صعوبة لدى الطلبة في استيعاب مفرداتها . وهذا أدى إلى انخفاض دافعيتهم نحو دراستها , مما أثر سلبيا ً على نتائجهم فيها .
ولاحظ أن من الأسباب المهمة التي أدت إلى ذلك هو طرائق التدريس المستخدمة , وقلة الوقت المخصص للتدريس , وعدم كفايته لتغطية جميع مفردات المنهج المقرر للمادة , بالشكل الأمثل والارتقاء بالمستوى العلمي للطلبة , من خلال تزويدهم بمعلومات تعزيزيه أضافية خارج وقت المحاضرة الأصلي , والعمل على زيادة دافعيتهم نحو هذه المادة , من خلال استخدام التقنيات التربوية الحديثة ومنها الحاسوب والانترنت , وبالتالي العمل على تحسين نسب النجاح والمستوى العلمي لهم , لوجود علاقة ايجابية بين التحصيل والاحتفاظ بالمعلومات والدافعية للتعلم . وكذلك التعرف على اتجاهاتهم نحو هذه التقنيات قبل وبعد استخدامها في العملية التعليمية لتكون تغذية راجحة , لبناء الأسس العملية والتربوية الصحيحة لاستخدامهما في مؤسساتنا التعليمية .
أهداف البحث :
هدف البحث إلى المقارنة بين أثر استخدام كل من الانترنت والحاسوب في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية في دافعية الطلبة للتعلم واتجاهاتهم نحوهما .
حدود البحث :
تحدد البحث بما يأتي :
1- طلبة الصف الثاني في قسم الكهرباء بالمعهد التقني في الناصرية للعام الدراسي (2005-2006) .
2- ثمانية مواضيع من المنهج المقرر للفصل الدراسي الأول لمادة الكترونيات القدرة الكهربائية .
فرضيات البحث :
حاول البحث التحقق من صحة الفرضيات الصفرية الآتية :
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي دافعية الطلبة لتعلم مادة الكترونيات القدرة الكهربائية في المجموعتين :
أ- التجريبية الأولى والتجريبية الثانية .
ب- التجريبية الأولى والضابطة .
جـ- التجريبية الثانية والضابطة .
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي اتجاهات الطلبة نحو استخدام كل من الانترنت والحاسوب في التعليم في المجموعتين :
أ- التجريبية الأولى والتجريبية الثانية .
ب- التجريبية الأولى والضابطة .
جـ- التجريبية الثانية والضابطة .
تحديد المصطلحات :
1- الانترنت (Internet) :
عرفها (Eustance , 1994) : بأنها شبكة عالمية مكونة من مجموعة كبيرة من الشبكات التي يرتبط فيها الملايين من المستخدمين . (Eustance , 1994,p.2)
وتعرف إجرائيا ً : بأنها عبارة عن عدد من أجهزة الحاسوب الموجودة في مركز الانترنت بالمعهد التقني في الناصرية , والتي تستطيع من خلالها عينة البحث من طلبة الصف الثاني في قسم الكهرباء , الحصول على معلومات تعزيزية إضافية لما تم دراسته في المحاضرة الاعتيادية لمادة الكترونيات القدرة الكهربائية , من خلال استخدام عدد من مواقع البحث في الشبكة .
2- الحاسوب (Computer) :
عرفه (الحسيني , 1987) : بأنه جهاز يستطيع تقبل المعلومات ومعالجتها وإصدار نتائج (الحسيني , 1987)
ويعرف إجرائيا ً : بأنه عبارة عن استخدام عدد من برامج الحاسوب التعليمية , والتي قام الباحث بأعدادها وتصميمها , لغرض استخدامها من قبل الطلبة عينة البحث للحصول على معلومات تعزيزيه إضافية لما تم دراسته في المحاصرة الاعتيادية لمادة الكترونيات القدرة الكهربائية .
3- الكترونيات القدرة الكهربائية (Electrical Power Electronics) :
عرفتها (هيئة التعليم التقني , 1998) : بأنها احد المواد الدراسية المقررة للصف الثاني بأقسام الكهرباء في هيئة التعليم التقني بواقع ساعتين نظرية , وساعتين عملية في الأسبوع . وتهدف إلى تعريف الطلبة على الاجزاء الالكترونية المستخدمة في أنظمة القدرة الكهربائية , وخاصة الثايرستورات وترانزستورات القدرة . ويكون قادرا ً على استخدام العديد من القطع الالكترونية , وكذلك تحليل الدوائر الالكترونية ذات العلاقة الكهربائية . (هيئة التعليم التقني,1998,ص19)
4- الدافعية للتعلم (Motivation to Learning) :
عرفها (يوسف , 1993) : بأنها الحالة التي تسيطر على الطلبة أثناء مشاركته في مواقف تعلم وخبرات وأنشطة صفية ومدرسية بقصد تحقيق هدف يعتبره هؤلاء الطلبة على درجة عالية من الأهمية لا يهدؤون حتى يتسنى لهم تحقيقه وإشباعه .(يوسف , 1993 : ص 233)
وتعرف إجرائيا ً : بأنها مقدار دافعية الطلبة عينة البحث , لتعلم الكترونيات القدرة الكهربائية مقاسه من خلال الدرجات التي يحصلون عليها نتيجة استجاباتهم لمقياس الدافعية للتعلم المعد لهذا الغرض .
5- الاتجاهات (Attitutes) :
عرفها (نشوان , 1989) : بأنها عبارة عن مواقف انفعالية تتصف بالقبول أو الرفض للأشياء أو الموضوعات أو القضايا . (نشوان , 1989 : ص 267)
وتعرف إجرائيا ً : بأنها عبارة عن مواقف طلبة الصف الثاني في قسم الكهرباء بالمعهد التقني في الناصرية , واستجاباتهم نحو استخدام الانترنت والحاسوب في التعليم فيما يتصل بالقبول أو الرفض نحوهما .
أطار نظري ودراسات سابقة:
أن التعلم داخل غرفة الصف ينبغي أن يتغير من الطرائق التدريسية القديمة التي تعتمد الحفظ والتلقين أساساً لها , إلى تعليم الطلبة بطرائق ووسائل حديثة تؤكد على الدور الايجابي للطالب . (محمد , 2000 : ص 17)
وفي الوقت الذي تكون فيه المحاضرة من أهم الطرائق التدريسية المستخدمة , ألا أنها لن تكون بالضرورة الطريقة الأفضل والوحيدة لاستيعاب الطلبة للمعلومات المقدمة من المدرسين . فالطلبة قد لا يتعلمون من خلالها فقط . لذا أصبح من الضروري أن يتم تفعيل طرائق تدريس العلوم وتطويرها , عن طريق إحداث نوع من التكامل بين التقنيات التربوية الحديثة وطرائق التدريس كأحد مكونات المنهج الدراسي . (طاهر , 2002 : ص1)
وقد برز استخدام الحاسوب كأبرز التقنيات التربوية الحديثة في هذا الاتجاه , حيث ازدادت رغبة التربويين لاستخدامه في التعليم , إذ وجدوا أن فعاليته قد فاقت فعالية معظم التقنيات التربوية التي سبقته .
حيث أكد (Binder) أهمية استخدام الحاسوب في التدريس لأنه يمنح الطلبة الفرصة للتعلم الذاتي , ويكون مساعدا ًَ للطلبة الذين يجدون صعوبة في متابعة المدرس , والانتباه إلى المادة الدراسية , والتركيز على الأمور المهمة فيها , وتكرار الجوانب التي لم يتم استيعابها . (Binder , 1993 , p.39)
أن أهمية استخدام الحاسوب في التعليم يكاد يكون امرأ لا خلاف عليه , ولكن الجدل والنقاش يدور حول أفضل الاستخدامات له , من حيث أمكانية استخدامه بديلا ً عن المدرس , أو مساعد له , أو وسيلة تعليمية , أو لعلاج نقاط الضعف في إتقان الطلبة للتعلم . (Friedman , 1984 , p.122-123)
وقد حدث التطور الكبير في الخدمات التي يقدمها الحاسوب , بعد أن برزت شبكة الانترنت بخصائصها الحالية , خلال السنوات القليلة الماضية , وأصبحت أسلوبا ً للتبادل المعرفي بين مختلف المؤسسات التعليمية في العالم , واستطاعت إيجاد تغييرات جذرية في أنظمتها وبرامجها الدراسية .
حيث أكد (Kuhn) بأن شبكة الانترنت قد أصبحت أداة مساعدة مهمة في عملية التدريس في الدول المتقدمة , وخاصة في مؤسسات التعليم العالي . ويختلف دور هذه الشبكة فيها تبعا ً للتخصص وطبيعة المادة الدراسية وطرائق التدريس المستخدمة .(Kuhn , 2001 , p.1)
ويشير (Moras) بأن شبكة الانترنت توفر للطلبة السيطرة على عملية التعلم , وتمكنهم من التقدم بالمادة الدراسية حسب سرعتهم الخاصة , واختيار مسارات تعلمهم وفق احتياجاتهم الذاتية , بالإضافة إلى أثارة دافعيتهم للتعلم . وتساعد في زيادة استقلالية الطلبة , وتطوير إستراتيجيات تعلمهم , وتمنحهم الوقت الكافي للتفكير والمشاركة في تبادل المعلومات مع الآخرين . (Moras , 2001 , p.2)
وهي لا تحل محل طرائق التدريس الاعتيادية ووسائلها , ولكنها تقدم فوائد أضافية للطلبة , وثقافة متطورة ومهمة , وتبرز أهميتها الأساسية من خلال تعزيز التعلم الذاتي عند الطلبة (Phemister , 2001 , p.4)
وقد أصبح هناك اتجاه ايجابي لاستخدام كل من الحاسوب والانترنت في العملية التعليمية لتقديم معلومات أضافية تعزيزيه عن العديد التي يتم دراستها في المحاضرات الاعتيادية , وبدأ هذا الاتجاه يزداد في العديد من الجامعات في الدول وخاصة المتقدمة منها , التي بدأت بأجراء التجارب والمشاريع البحثية حولها .
وأجريت العديد من الدراسات في هذا المجال . وسنذكر هنا بعض منها والتي هدفت إلى بيان فعالية كل من الحاسوب أو الانترنت أو كليهما في العملية التعليمية من خلال معرفة أثر كل منهما في بعض المتغيرات الأساسية المتعلقة بتعلم الطلبة .
فقد لاحظ (Christ mann and Badgett , 1999) في دراسته تفوق الطلبة الذين استخدموا الحاسوب في التدريس بدرجة كبيرة في التحصيل والفائدة من دراسة المادة على الطلبة الذين استخدموا الطريقة الاعتيادية فقط في التدريس .
وتوصلت (الطحان , 2003) في دراستها إلى تفوق الطالبات اللواتي استخدمن الحاسوب في تدريس الفيزياء على الطالبات اللواتي استخدمن الطريقة الاعتيادية في التدريس بالتحصيل والدافعية نحو تعلم المادة . (الطحان , 2003)
وهدفت دراسة (العمودي وآخرون , 2000) إلى تأليف مقرر تعليمي الكتروني في موضوع الميكانيك ووضعه على شبكة الانترنت , واستطاعت تدريب الطلبة على المفاهيم التي استخدموها في المحاضرة الاعتيادية , وتطوير مهارة البحث والتفكير لديهم , وتنمية مهارة الملاحظة والاستنتاج والتحليل مما يساعد على تكوين شخصية الطالب الباحث . (العمودي وآخرون , 2000 : ص 91)
وتوصلت دراسة (Truell , 2001) إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً في اتجاهات الطلبة نحو استخدام الانترنت في التدريس , قبل وبعد استخدامها لصالح بعد الاستخدام . وحصول تطور في درجة تقييمهم لفعاليتها بعد الاستخدام . (Truell , 2001 , p.9-40)
ووجد (ألحسناوي , 2004) في دراسته تفوق الطلبة الذين استخدموا شبكة الانترنت في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية على الطلبة استخدموا الطريقة الاعتيادية في التدريس بالتحصيل والدافعية لتعلم المادة . (ألحسناوي , 2004)
وهدفت دراسة (Douglas) إلى تقييم فعالية كل من شبكة الانترنت والحاسوب . فلاحظ تفوق الطلبة في المجموعتين اللتين استخدمتا شبكة الانترنت والحاسوب في الاختبار ألبعدي , ومقياس اتجاهات الطلبة ألبعدي نحو استخدامهما عما كانت عليه قبل الاستخدام . (Douglas , without date , p.1-2)
وتوصل (ألحسناوي , 2005) في دراسته إلى تفوق الطلبة الذين استخدموا الانترنت في تدريس الكترونيات القدرة الكهربائية على الطلبة الذين استخدموا الحاسوب بالتحصيل والاحتفاظ بالمعلومات والدافعية للتعلم. (ألحسناوي ,2005)